（教学督导推荐案例）

《综合英语》是外国语学院英语专业学科核心课程，旨在提升学生听、说、读、写、译等基础技能，同时培养学生运用英语语言知识和技能进行语言交际的能力和思辨能力。马博老师多年来担任大一年级该课程主讲教师，她始终本着对学生负责，以学生为本的教学理念，全方位帮助学生夯实语言基础，提升语言能力，获得了学生们一致好评。

一、精心设计教学，全方位夯实基础

《综合英语》是教授英语基础知识、综合技能的课程，授课任务重，课堂教学课时有限，所以马博老师精心设计教学方案，努力帮助学生全面夯实语言基础。

（一）课前预习：

课前预习阶段，马老师主要针对生词和课文指导学生自主预习。

生词预习：老师将带有生词详解，包括生词发音、释义、用法和例句的课件发给学生，要求学生准确掌握生词读音与含义，了解生词英文释义，培养英语思维，并了解生词用法。这样学生可以快速有效预习生词，极大节省了课堂教学时间，提升了教学效率。

课文预习：老师为同学们布置预习问题，带着问题预习课文有助于学生实现主动阅读、主动思考，加深对文章的理解，从而提高课堂授课效率与质量。同时，要求学生标记出自己有疑问或不懂的地方，课堂上进行提问，以便老师更有针对性讲解。

（二）课堂教学：

在课堂上，马博老师将课前演讲、课程导入、课程讲授以及学生语言交际能力和思辨能力的训练有机地融合于课堂教学活动，以学生为中心安排课堂活动，以达到全面提升学生听、说、读、写、译技能的目的。

课前演讲：每次课前安排一位学生做英文演讲，学生可选择感兴趣的话题，自己撰写演讲稿，演讲过程中可以对其他学生进行提问，最后老师会进行积极的点评，鼓励学生再接再厉，并指出和记录每个学生有待提升的方面，以便在以后的教学中重点关注。演讲活动不仅活跃了课堂气氛，使学生以饱满情绪投入学习，同时也锻炼了学生的听说能力和当众表达能力。

课程导入：马博老师通常给学生播放课程相关教学视频，并针对视频进行互动，例如：请学生用英文回答问题或复述视频内容，学生不仅锻炼了听力、学习了地道的英语表达、练习了口语，而且学习兴趣也得到了调动，在学生的积极参与中课程导入水到渠成。

课程讲授：首先是生词学习环节。马博老师通过提问，检查学生生词预习情况，这是督促学生做好预习的必要手段；然后选择生词中较为重要的词汇进行强调，如：专四重点词汇、易混淆词汇、用法较难词汇。其次是介绍作家和课文背景环节。对于重要英美作家，马老师着重介绍其生平、代表作品和写作风格，帮助学生提升文学素养，为未来的文学学习奠定基础。接下来是课文学习环节，马老师鼓励学生朗读课文，就课文内容、难点问题与学生问答互动，共同探讨学生预习时遇到的问题，并就课文主题及与之相关的热点问题进行小组讨论，充分做到以学生为中心，老师成为课堂的支持者，全方位提升学生语言技能。

（三）课后巩固提升：

每次课后马博老师会给学生布置相应的复习和预习任务，以便更好地巩固所学内容，并为后续学习做好充分准备。对于英语专业学习，词汇和语法是基础。多年教学中，马老师发现对于很多大一学生来说，词汇量有限和语法薄弱的问题亟待解决。所以，除了练习口语，记忆教材生词和短语，完成语法、翻译和写作等《综合英语》常规作业，马老师还给学生布置专四考试内容相关的作业，帮助学生扩大词汇量、巩固语法，同时为大二的专四备考奠定基础。例如：有计划要求学生记忆专四词汇并定期检查，布置基于教材的专四题型的词汇和语法练习题。

二、润物无声融入思政元素，培养学生家国情怀

马博老师在教学中积极挖掘思政元素，并努力以润物无声的方式融入教学，对学生正向引导，培养学生家国情怀。《综合英语（1）》第五单元“青香蕉”一课讲述了作者在巴西一个偏僻的小山村巧识青香蕉妙用的故事，旨在说明文化多样性，每种文化都有自己的瑰宝。马博老师鼓励学生用英语讲述故宫的历史，观看有关“国潮”的视频，带领学生感受来自上下五千年的文化魅力，提升文化自信，增强民族自豪感，提升学生用英语讲好中国故事的能力。

《综合英语（2）》第四单元“水中人”一课讲述了故事主人公舍己救人的故事。马博老师鼓励学生用英语讲述“我国历史上和我们身边的英雄故事”，并组织学生对“英雄精神品格”进行讨论，引导学生以英雄人物为榜样。

三、乐教爱生，以学生为本

马博老师秉承“以学生为本”的教育理念，教学中始终将学生的需求、兴趣、特点和发展置于中心地位。

首先，教学以学生需求为出发点。每年大一学生入学之际，马博老师通过与每位同学交流，充分了解新生的英语水平，发现普遍存在的问题以及每位同学的薄弱环节，并根据实际情况调整授课内容、授课方法，确保教学充分满足学生需求，更好达成课程教学目标。

其次，关注学生的学习状态。刚入学的大一新生对于大学的学习生活是陌生的、迷茫的。马老师细心留意每个学生的学习状态，对于状态不佳的学生，及时善意提醒或给予帮助，确保全班没有一个同学掉队。同时，马老师会在开学之初邀请其他年级优秀学生向大一学生传授学习经验，答疑解惑，同学们极大增强了学好英语的信心，确保学生能以积极饱满的情绪投入学习。

此外，关注学生个体差异，助力学生发展。马老师善于发现每个学生的闪光点和进步处，适时给予表扬和鼓励，让每个学生都感受到老师对自己的关注和关怀，并在课堂上给予学生机会发挥各自优势，充分展示自我。这既提升了学生的自信，也有助于学生之间相互学习，共同进步。

外国语学院英语专业2023级本科生对马博老师的教学反馈

学生1：在完成课本内容讲授基础上，马老师经常由浅入深、条理清晰地将思政元素融入课堂，引导我们从对课本的细节把控，扩展到对世界观、人生观、价值观的思考。课堂上，马老师鼓励我们发言，与我们开展积极互动，引导我们积极思考，激发思辨兴趣，表达个人观点，在不同思维的碰撞中，绽放新的火花。总之，《综合英语》课堂对我们综合水平的提高有极大的作用。

学生2：通过一年《综合英语》课程学习，我学到了很多知识，增强了英语学习的兴趣。讲解课文时，马老师细致讲解重点词汇和语法，带领我们分析长难句，讲解翻译技巧，使我们能够夯实语言基础，更好地读懂文章，提高阅读理解和分析能力。每学习完一篇文章，马老师会引导我们从不同的角度思考文章主题，增强我们的思维能力；同时，老师会在教学过程中为我们传递正能量。

学生3：《综合英语》课程学习，带给我许多积极的感受。教学内容方面，课程内容丰富多样，涵盖了语法、词汇、阅读等多个方面的知识，既有趣味性又有知识性。学习氛围方面，马老师鼓励同学们积极参与课堂互动与课后答疑，互相学习、互相帮助，共同营造出积极的英语学习环境。教学方法方面，马老师采用多种教学方法，如情景教学、小组讨论、布置预习任务等，激发我们的学习兴趣，让课堂充满活力，使我们能够更好地融入课堂，提高我们的学习积极性。

外国语学院 马博执笔

校督导团 张杰推荐

收稿日期2024年10月11日

发布日期2025年6月19日